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六年语文,这10首古诗词合并学习,资深教师这样教效果好

返回列表 来源:金沙体育官方app 发布日期:2021-08-12 15:19
 本文摘要:部编版六年级下册的最后一部门内容——古诗词诵读,应该怎么去归纳学习呢?如果时间有限,想短时间内学古诗词诵读这部门内容,可以随着资深教师杜du一起走进这一章。一、学习前四首诗词《采薇》《送元二使安西》《春夜喜雨》和《早春呈水部张十八员外》。教学目的:1、有情感地诵读《采薇》《送元二使安西》《春夜喜雨》和《早春呈水部张十八员外》四首古诗,迁移运用学过的方法自主明白诗句。 2、通过四首诗词诵读,感受差别内容诗词的表达特点,体会诗人所表达的情感。

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部编版六年级下册的最后一部门内容——古诗词诵读,应该怎么去归纳学习呢?如果时间有限,想短时间内学古诗词诵读这部门内容,可以随着资深教师杜du一起走进这一章。一、学习前四首诗词《采薇》《送元二使安西》《春夜喜雨》和《早春呈水部张十八员外》。教学目的:1、有情感地诵读《采薇》《送元二使安西》《春夜喜雨》和《早春呈水部张十八员外》四首古诗,迁移运用学过的方法自主明白诗句。

2、通过四首诗词诵读,感受差别内容诗词的表达特点,体会诗人所表达的情感。3、想象诗中描绘的画面,造就学生再造想象、创新思维的能力。二、教学内容(一)学法指导1、逐字解释,连词成句;2、视察插图,展开想象;3、查阅资料,读配景品诗情。

(二)诗文学习师范读《采薇》,明确这是一首四言诗,二二拍的节奏朗读。先容配景:《诗经》是我国第一部诗集,《诗经》在内容上分为风、雅、颂三类。

这首《采薇》就是《诗经.小雅》中的一篇。学生借助注释,试着感受诗歌内容。

教师先容古诗词中“柳”的用意和“重章叠句”的创作特色。1、品读共情:通过对征人“哀”的分析,感受归乡时的征人思绪纷繁的矛盾心理。2、借用朱熹和曾国藩的念书提倡,指导学生诵读古诗词的方法:(1)念书做到眼到、口到、心到;(2)通过声音和语调来表达情感。凭据上面的学习方法,小组互助学习。

1、学生小组互助,汇报学习《送元二使安西》。(重点汇报最喜欢的句子,并能正确朗读。

)2、学生汇报学习《春夜喜雨》和《早春呈水部张十八员外》,并举行同类诗词赏析。3、指导学生诵读两首诗。4、理清思路,总结学习古诗词的方法。拓展延伸1、搜集有关形貌春天的诗句,举行诵读。

2、相识古诗词根据内容,可以分为:戍卒返乡诗、山水田园诗、送别诗、边塞诗、闺怨诗、咏物言志诗、咏史怀古诗等。二、学习古诗词《江上渔者》、《泊船瓜洲》、《游园不值》、《卜算子•送鲍浩然之浙东》本次教学目的:1.读通读懂诗词,体味内容情感。2.学习诵读技巧,总结鉴赏方法。3.罗致有益英华,弘扬民族文化。

在诵读鉴赏古诗词时可以从以下几个步骤入手:①诵读题目(田园、怀古、送别、忧国、忧民、言志等)②走近作者(时代、履历、社会关系等)③整体掌握(写景、叙事、议论等)④分析手法(引经据典、借景抒情、遐想想象等)诗文的学习1、学习《江上渔者》:诵读《江上渔者》。解题:渔者是指打鱼的人。从题目上看,写了渔者在江上辛勤劳作的打鱼情形。

走近作者:范仲淹,字希文,北宋良好的思想家、政治家、文学家、军事家和教育家。释义:范仲淹在苏州做官时,为治理水患,在吴淞口江边视察,一天他来到一个江边酒楼中赏景,江上人来人往,十分热闹,大家都只爱鲈鱼鲜美的味道,可又有谁注意到渔民们的一叶小舟,却要为了打鱼而在惊涛骇浪中出没啊!特色:这首诗语言质朴,言近旨远,很容易让人遐想起唐代诗人李绅《悯农》一诗中的名句:“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”诗中饱含了对渔民的关切和同情,同时也带有对“江上往来人”的规劝。

其言尽而意不尽的手法,使这首小诗的忧民情感意蕴隽永,耐人寻味。2、学习《泊船瓜洲》诵读《泊船瓜洲》。

解题:从题目上看写了船在瓜洲停泊的情形。作者:王安石,字介甫,号半山。北宋著名思想家、政治家、文学家、革新家。

主持变法,但遭失败。是唐宋八大家(唐代柳宗元、韩愈和宋代欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩八位)之一。

释义:京口和瓜洲之距离着长江相对,钟山也只在数重山外,东风吹过,江岸上的春草又变绿了,那日复一日的明月什么时候能照着我返回家乡呢?创作故事:据洪迈的《容斋续笔》纪录,有个吴中的念书人家中珍藏着王安石这首诗的草稿。原诗为“东风又到江南岸”,王安石把“到”字圈出来,并在旁边注上“欠好”二字,又改为“过”字,再改为“入”字、“满”字,一直改了十来次,最终才定为“绿”字。一个“绿”字,不仅写出了春日具有代表性的色彩,更写出了东风吹过草木、送来一片生机的动态变化,甚至令人感应东风都带有了人的情感,极富体现力,思乡之情跃然纸上。

3、学习《游园不值》:诵读《游园不值》。解题:从题目上看写了作者想要去园中游玩,却没有措施进门。作者: 叶绍翁,字嗣宗,号靖逸。

是南宋中期江湖诗派诗人,他的诗以七言绝句最佳。释义: 或许是不想让青苔上落下木屐的痕迹吧,敲了半天门也不见有人来开门.可是满园子的春色却不是一道门能够关住的,那正好有一枝红艳的杏花伸出墙头来呢!特色:诗人写春景,是于小中见大、于所见推想未见:虽未亲眼得见“满园春色”,但却能从出墙的这“一枝”,遥想墙内诸多花木该是怎样的争奇斗艳,想象的气力扩展开来,使人读来余味无穷。4、学习《卜算子·送鲍浩然之浙东》诵读《卜算子·送鲍浩然之浙东》。

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解题:从题目上看就是写作者送好朋侪鲍浩然去浙东。这是一首送别词了。作者: 作者王观,字通叟,宋代词人,与秦观并称二观。

释义:水就像流动的眼波,山就像聚拢的眉峰,想要问朋侪将要去那里?正是那有山有水的浙东之地。才刚刚送走了春天,现在又要送你走了,如果你到了江南,还能遇上春天的话,可一定要和春天同住啊!写作特点:这首送别词有两点突出的成就值得注意,一是构想别致。

词人把送春与送别交织在一起来写,充实体现出对友人的深情和对春天的迷恋;二是比喻新颖。词人以眼波和眉峰来比喻浙东的山山水水,好像这位尤物正期待着他的到来,贴切、自然,富有真情实感。这首词,轻松生动,比喻巧妙,几句俏皮话,新而不俗,雅而不谑。本次内容拓展延伸1、搜集资料,找有关形貌借景抒情的诗句,举行诵读。

2、比力学习,这四首诗词的作者都是宋代人,有的作者之间另有一定的联系呢!四首作品又都是写景的作品。差别的是第一首是五言诗,第二三首是七言诗,第四首是词,它们的花样和韵律是差别的。而且通过写景表达出来的情感也不尽相同。

三、学习古诗词《浣溪沙》、《清平乐》9、 浣溪沙古诗文学习目的1. 有情感地朗读并背诵《浣溪沙》,相识作者及写作配景。2. 大要掌握词意,重复诵读品味用词的凝练。3. 明白词中所表达的思想情感,体会苏轼乐观旷达的人生态度。

古诗文学习内容温习学习过的苏轼的诗句。竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

横看成岭侧成峰,远近崎岖各差别。作者 填空形式,学生回覆。诵读浏览 1.老师来读,请同学们认真倾听,注意标点和停顿。

2.学生诵读。感知词意配合明白诗句的寄义。展现配景学生先容写作配景。

收集资料是我们深入明白诗词寄义的好方法。深化主题1.上阙写作者浏览暮春三月兰溪的雨后纯净清新的美景,感受生命的勃勃生机。2.下阙写作者因看到“溪水西流”的奇观,而诱发想象“人生再少”,巧妙借喻,斗胆想象,悟出原理:休将鹤发唱黄鸡。

拓展升华苏轼如此努力的人生观,豁达的胸怀,在太多的作品中有所体现。《定风浪》《自题金山画像》10 清平乐学习古诗的目的1.有情感地朗读并背诵《清平乐》,相识词人黄庭坚。

2.能够运用掌握的学习方法来明白词意。3.明白黄庭坚在词中流露出的惜春之情、寻春之意。

学生交流预习时收集到的作者资料。诵读指导1.老师先读,请同学们认真听,同样注意重音和停顿。2.请同学们也来读一读。

感知诗意:学生配合明白诗句寄义。深化主题 1.上阕赋予抽象的春天以详细人的特征,春就这样消失,所以作者想要寻春。长恨春归无觅处,不知转入此中来。

白居易《大林寺桃花》马形如疾轮,十里去寻春。文同《寻春》因为春天的消逝,他感应寥寂,想把春天唤回来,表达出作者迷恋春天、不舍春归的情感。2.下阙中,黄庭坚想知道春天的行踪,只能去问黄鹂。两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。

杜甫《绝句》池上碧苔三四点,叶底黄鹂一两声。晏殊《破阵子》绿荫不减来时路,添得黄鹂四五声。曾几《三衢道中》作者与黄鹂的对话何其痛苦,最后作者终于认识到:春天确实回不来了,留给自己的,只是满腹的惆怅。

作者的惜春之情、寻春之意,通过一连串清丽优美的想象,曲折委婉地表达出来。喜欢这篇文章,接待点赞、转发、评论,谢谢。想相识更多精彩内容,快来关注@杜du老师。


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